ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДННЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 98

(ГБОУ СОШ № 98), дошкольное отделение, здание №4

121433, г. Москва, ул. Малая Филевская, д. 26, корп. 2, ОГРН 1037700008488

 

 

АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА за год 2016.

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

СКАЧАТЬ (полный материал)

 

 

                                                        Провела воспитатель Минаева О.Н.

 

 

 

 

Москва 2016 год

Анализ мониторинга  выполнения программы «От рождения до школы» в средней группе 2016  учебный год.

Подготовила воспитатель: Минаева Ольга Николаевна

 

Образовательная область «Физическая культура»

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными

Выводы:

В мониторинге по образовательной области «Физическая культура» использовался метод наблюдения за деятельностью детей, игровые тестовые задания. Игровые тестовые задания проводил воспитатель и инструктор по ф/к.

Результаты следующие:

С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в средней группе 9 воспитанников, что составляет 40,9%. Это дети, которые могут быстро одеваться, имеют навыки опрятности, самостоятельно чистят зубы, владеет простейшими навыками поведения во время еды, знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, имеют первоначальные представления о составляющих здорового образа жизни.

 Средний уровень имеют 12 воспитанников, что составляет 54,5%. Это дети, которые умеют быстро перестраиваться в  колонну по трое, четверо допускают ошибки; при выполнении поворотов направо, налево, кругом многие дети ещё нечётко выполняют команду.

Низкий уровень имеют 9 детей, что составляет 4,5%  - это прежде всего воспитанники часто болеющие.

Предложения:

На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств; систематизировать индивидуальную работу  с детьми,  показывающими низкие и ниже среднего результаты физической подготовленности; улучшить работу по привлечению родителей к проведению спортивно- оздоровительных мероприятий подбирать тематический материал и практические рекомендации  по пропаганде ЗОЖ детей. Для педагогического просвещения    организовывать подборку методической литературы для родителей.

 

Образовательная область «Безопасность»

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире

Выводы: В мониторинге по образовательной области «Безопасность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Результаты следующие:

Высокий уровень имеют 7 чел., что составляет 31.8%. Средний уровень имеют 11 чел. – это 50,0%. Низкий уровень – 4 чел., что составляет 18,1%.

Вывод:

Дети, имеющие средний уровень, в достаточной мере для своего возраста  освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире, рассказывают о том, как нужно вести себя на улице. Дети знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного движения знают не все - называют светофор и «зебру».

Дети , имеющие уровень ниже среднего, различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), но их значение объясняют с помощью дополнительных вопросов.

Предложения:

 Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью проводить не только ознакомительные беседы, но и  практикумы и тренинги для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте, на дороге ит.д.

 

Образовательная область «Социализация»

Выводы:

В мониторинге по образовательной области «Социализация» использовались  наблюдения  за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом.

Уровень развития:   

9,1% - низкий уровень

50% - средний уровень

40,9% - высокий уровень

С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в средней группе 9чел. Это дети, которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры сверстникам,  имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду.

Средний уровень имеют 11 детей. Это дети, которые могут принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя,  но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры, проигрыш воспринимают с раздражением, иногда даже агрессивно.

Низкий уровень имеют 2 ребенка. это прежде всего часто болеющие дети. Дети этой группы импульсивны, часто вступают в конфликты с детьми. У них  недостаточно развито умение самостоятельно контактировать со сверстниками, не принимают участие в коллективных делах, играют в основном по одному, не могут развернуть сюжет игры. Это говорит  о недостаточной сформированности деятельностного компонента.

Предложения:

На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные  игры, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

 

Образовательная область «Труд»

Развиваем ценностное отношение к труду

Выводы и предложения:

Форма проведения мониторинга по образовательной области «Труд» преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные задания, организуемые педагогом.

Высокий уровень достижения имеют по данной области 5 детей ( 22,7%). Они умеют самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, выполняют обязанности дежурных по столовой, поручения по уходу за растениями в уголке природы, правильно сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада.

10 детей(45,4%) имеют средний уровень овладения знаниями и умениями. Это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют обязанности дежурных по столовой, но часть из них недостаточно умело сервируют стол, поддерживают порядок в группе.

7 детей ( 31,8%) уровень ниже среднего. У данной группы детей отдельные компоненты неразвиты. Они не поддерживают порядок в группе и на участке, обязанности дежурного выполняют только под присмотром взрослого, не сушат одежду, не следят за обувью.

Предложения:

Создатьав группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу. Объяснить  детям, что значит трудолюбивый человек, что значит хорошо трудиться. Формировать у них уважение к трудящемуся человеку,  воспитывать у них бережное отношение к результатам труда. Формировать у детей желание выполнять самостоятельно то, что им посильно. Объединять всех детей в коллективном труде для того, чтобы они могли  самостоятельно распределять работу. Определяя содержание общей работы, включать в нее только те виды труда, навыками которых дети владеют достаточно хорошо, и стремится к тому, чтобы занять всех детей. Распределять равномерно работу между детьми, чтобы каждый из них смог закончить работу приблизительно в одно и то же время.

Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели; уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.

 

Образовательная область «Коммуникация»

 Развиваем речь и коммуникативные способности детей

 Выводы: В мониторинге по образовательной области «Коммуникация» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Результаты следующие:

Высокий уровень – 10 (45,4%). Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, пересказывают небольшие литературные произведения.

Средний уровень имеют 9 детей (40,9%). У данных детей недостаточно развит фонематический слух.

Дети, имеющий уровень ниже среднего (13,6%),  испытывают серьёзные затруднения по всем проверяемым параметрам. Прежде всего, это связано с их индивидуальными особенностями, с частыми пропусками

 

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

 Ребенок в мире художественной литературы

Выводы: В мониторинге по образовательной области «Чтение художественной литературы» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Результаты следующие:

Высокий уровень  имеют 4 чел.( 18.1%). Средний уровень имеют 8 детей( 36,3%). 10 детей (45,4%) – низкий уровень.

Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения умениями и навыками в данной области проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений.

Дети, имеющие уровень ниже среднего, любят слушать художественные произведения, особенно сказки, но  дать оценку  поступкам героев не могут, отвечают на вопросы односложно.

 

Образовательная область «Художественное творчество»

 Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество

Выводы: В мониторинге по образовательной области «Художественное творчество» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Результаты следующие:

Высокий уровень имеют 13,6% ( 3 чел.). Средний уровень имеют 63,6% ( 14 чел.) и 22,7% (5) – низкий уровень.

Вывод: Дети,  имеющие  высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу: индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные навыки - располагать изображение в средние листа бумаги, совершенствовать технические навыки.

 

Образовательная область « Конструирование»

Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Результаты следующие:

Высокий уровень – 5чел. (22,7%). Средний уровень имеют 12чел.(54,5%) и низкий – 5чел.(22,7%)

Вывод:

Дети,  имеющие средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, но с трудом анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают постройки с помощью взрослого. Они умеют пользоваться шаблоном.

Было установлено, что уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении построек у детей, имеющих уровень ниже среднего, фрагментарные, неполные. Они могут создавать собственные постройки, но анализировать не умеют. По рисунку создать постройку не могут. Делают постройку по одному. Иногда строят вдвоём, но объединяются с детьми своего уровня. Дети умеют пользоваться шаблоном, но не все могут надрезать по сплошным линиям, сгибание по пунктирным линиям, им характерно не аккуратное выполнение поделки. Дети занимаются по побуждению взрослого, самостоятельности не проявляют.

В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу: индивидуальная работа,

 разнообразные виды коллективной работы  для формирования умений планировать деятельность,  с учетом общей цели распределять операции;

учить ребёнка устанавливать причины неудач и преодолевать их;

учить анализировать образец и планировать последовательность действий,  контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с образцом.